Proyecto innovación educativa MOOC UNAM Rubén Ruelas Lepe

Esta entrada ha sido actualizada y contiene adicionalmente información relativa a la generación de más ideas (Fase 3b) Preguntas detonadoras respecto a dos necesidades identificadas en la Tabla de necesidades. Posibles soluciones para las necesidades de los estudiantes Enriquecimiento de las ideas con la consulta de información Aunque en términos generales podemos tener un discurso similar, la consulta de la percepción y descripción sobre la innovación educativa de otras personas, grupos de trabajo o instituciones es muy enriquecedor porque nos aportan posibilidades no consideradas previamente, nos aportan técnicas, estrategias, metodologías, etc., así como muchos aspectos relevantes para mejorar nuestra práctica docente. 

Es muy gratificante el poder identificar los puntos más relevantes para poder llevar a cabo un mejor proceso formativo de los estudiantes. Asimismo, causa una muy buena impresión la motivación y el empeño de los estudiantes cuando la formación está bien orientada, se sabe hacía a dónde se va y se trabaja para descubrir cómo hacerlo.

Análisis de las necesidades insatisfechas en matemáticas.

Mapa de empatía relacionado con el aprendizaje de las matemáticas

Dado que son estudiantes de primer ingreso y que generalmente provienen de distintos programas educativos, la educación y la formación previa pueden influir significativamente en su desempeño. Por ello ha sido importante identificar actividades iniciales incluyentes, como la revisión de fundamentos, para que cada uno de los estudiantes se sienta integrado y orientado sobre este proceso formativo. El sentimiento es muy positivo sobre el hecho de poder identificar los requerimientos de los estudiantes y del grupo, así como el saber qué hacer para salir adelante. 

La estrategia utilizada ha sido la entrevista individual de los estudiantes de tal manera que también pudiera tomarse en cuenta el lenguaje corporal y diferentes matices al momento de expresar sus respuestas.

Con el fin de fortalecer el trabajo metodológico en un curso de matemáticas aplicadas, hacemos uso de un cuaderno de laboratorio como uno de los elementos para el registro de información y datos para la solución de problemas prácticos. Sin embargo, los estudiantes suelen tomarlo a la ligera, aun cuando han tenido la oportunidad de experimentar directamente sobre los beneficios del uso de tal herramienta y de las dificultades que pueden evitarse haciendo uso correcto de éste. El inconveniente de lo anterior es que refleja la actitud que suelen tomar hacia la solución de problemas con el uso de las matemáticas e intentan encontrar la solución sólo con la aplicación de fórmulas, pero sin interpretación del resultado. Por ejemplo, no es lo mismo encontrar una temperatura de 40° en un proceso térmico que como la temperatura corporal de una persona. Así, la dificultad radica en cómo mejorar las competencias para la solución de problemas reales y dejar atrás la idea de que para aprender m...